Самоанализ педагогической деятельности
Целью своей работы считаю не только дать ученику определенную сумму знаний, но и научить учиться, развивать интерес к учению. Считаю необходимым организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, соответствующего Государственному стандарту математического образования, а так же усвоение учащимися, проявляющими интерес к предмету учебного курса на более высоком уровне.
В настоящее время работаю над темой «Развитие умения систематизировать учебный материал учащимися на уроках математики через составление интеллект карт». Данный опыт обобщен и внедрен в деятельность школьного методического объединения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| samoanaliz_dlya_attestatsii_shevchenko.doc | 92.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Самоанализ педагогической деятельности
Шевченко Анны Константиновны
учителя математики МКОУ «СОШ №19» г. Новомосковск
Я, Шевченко Анна Константиновна, 1983 года рождения, работаю учителем математики в МКОУ «СОШ №19» с 2012 года, окончила Тульский государственный педагогический университет факультет математики и информатики по специальности учитель математики и информатики. В 2013-2014 учебном году работаю в 6, 9 классах с нагрузкой 15 часов. Общий стаж работы 10 лет, педагогический стаж 10 лет. Имею I квалификационную категорию (2012 г.).
Целью своей работы считаю не только дать ученику определенную сумму знаний, но и научить учиться, развивать интерес к учению. Считаю необходимым организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, соответствующего Государственному стандарту математического образования, а так же усвоение учащимися, проявляющими интерес к предмету учебного курса на более высоком уровне.
В настоящее время работаю над темой «Развитие умения систематизировать учебный материал учащимися на уроках математики через составление интеллект карт». Данный опыт обобщен и внедрен в деятельность школьного методического объединения.
Владею современными методами преподавания, использую на уроках информационно-коммуникационные технологии. Практикую деятельностный труд, проблемные ситуации, наглядность, игровые моменты, технические средства, дифференцированный подход, здоровьесберегающие технологии, метод самостоятельного рассуждения, активизацию мыслительной и познавательной деятельности обучающихся. В процессе формирования новых знаний опираюсь на знания обучающихся, полученные ими ранее при изучении других предметов. На уроках сочетаю методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся.
к самоанализу профессиональной деятельности учителя
1. Общие сведения
Шевченко Анна Константиновна
2. Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения
Критерии и показатели
Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности (постановка целей в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся, корректировка целей в зависимости от готовности обучающихся, вовлечение учащихся в процесс постановки целей, соотнесение результатов обучения с поставленными целями)
2013, 6А, «Сложение и вычитание смешанных чисел».
2014, 6А, «Сложение чисел с разными знаками»
Цели урока соответствуют индивидуальным и возрастным особенностям учащихся.
Инициативность обучающихся в формулировании цели предстоящей деятельности (постановка учебной задачи)
Цель урока совпадает с его конечным результатом
Компетентность в области мотивации учебной деятельности (наличие заданий и материалов, повышающих интерес учащихся к предмету, практикоориентированность содержания образования, умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности и условия для самомотивирования обучающихся, оценка успехов учащихся)
2013, 6А, «Сложение и вычитание смешанных чисел».
2014, 6А, «Сложение чисел с разными знаками»
Имеет место организация осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности.
Определяются цели и содержательные рамки урока. Создаются ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности.
Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
(владение учебным материалом по предмету, умение работать с различными информационными ресурсами и программно-методическими комплексами, умение использовать современное оборудование, получать, обрабатывать и представлять профессионально необходимую информацию, в том числе владение современными технологиями)
2013, 6А, «Сложение и вычитание смешанных чисел».
2014, 6А, «Сложение чисел с разными знаками»
Владение в полном объеме учебным материалом, владение современным технологиями. На уроках используется показ презентаций с помощью мультимедийного оборудования. Информация на уроках обрабатывается, представляется детям в виде интеллект карт.
Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательном процессе
В своей работе я использую лицензионные ЭОР учебные электронные пособия для основной школы издательства «Дрофа» — «Математика 5-9» ; созданные самостоя тельно ЭОР (интеллект карты «Умножение обыкновенных дробей», «Правильный многоугольник», «Сложение чисел с разными знаками», презентации «Круговые и столбчатые диаграммы», «Перпендикулярные прямые», «Графический способ решения систем уравнений», «Координаты на прямой», «Шар»); страницы на сайтах ( http://www.uchportal.ru/load/0-0-51053-0-17
Использование элементов дистанционного обучения
Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений (знание нормативных документов и учебно-методических комплексов, рекомендованных министерством образования и науки РФ, умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, составлять планы уроков, принимать решения в педагогических ситуациях)
Учебно-методический комплект (УМК) «Математика» (авторы: Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. и др.) предназначен для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. УМК «Математика» для 5-6 классов обеспечивает преемственность курсов математики в начальной школе и курсов алгебры в последующих классах для большинства программ, позволяет проводить разноуровневое обучение и качественную подготовку школьников к изучению курсов алгебры и геометрии (в том числе стереометрии) в старших классах, а также смежных дисциплин — физики, химии, географии и др.
Учебно-методический комплект (УМК) «Алгебра» (авторы: Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б. и др.) предназначен для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. Особенности линии УМК: последовательное изложение теории с привлечением большого числа примеров, способствующее эффективной организации учебного процесса; создание математическим взаимопроникновению содержательно-методических линий курса условий для глубокого аппаратом усвоения благодаря теории взаимосвязи и овладения; обеспечение усвоения основных теоретических знаний и формирования необходимых умений и навыков с помощью системы упражнений; выделение заданий обязательного уровня в каждом пособии, входящем в УМК. В основу структуры курса положены такие принципы, как сбалансированное развитие содержательно-методических линий, их взаимопроникновение и взаимодействие. Благодаря этому, создаются условия для глубокого усвоения учащимися теории и овладения математическим аппаратом.
Компетентность в области организации учебной деятельности (установление отношений сотрудничества с обучаемыми, умение организовать деятельность учащихся, формирование навыков самостоятельной работы и самооценки учащихся, умение реализовать педагогическое оценивание)
2013, 6А, «Сложение и вычитание смешанных чисел».
2014, 6А, «Сложение чисел с разными знаками»
Учитель показал умение организовывать деятельность учащихся (работа в парах). Он продемонстрировал умение формировать навыки самостоятельной работы детей. Ученики самостоятельно поставили цель и задачи уроков. Учащиеся вели себя свободно. Они старались порадовать учителя своими ответами. Учитель поддерживал интерес детей, поощряя их за работу (за каждый правильный ответ дети получают жетоны, в конце урока количество подсчитывается, выставляется оценка).
Самоанализ урока/занятия/мероприятия (умение проанализировать свой урок)
«Сложение и вычитание смешанных чисел», 6 класс
Тема: «Сложение и вычитание смешанных чисел».
«Сложение и вычитание смешанных чисел» изучается в конце темы «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Анализ эффективности урока.
- При планировании урока «Сложение и вычитание смешанных чисел» главный акцент делался на обобщение и закрепление знаний, умений и навыков учащихся при решении конкретных упражнений и заданий по данной теме.
2. Учащиеся на уроке работали в парах, составление интеллект карт.
3. «Сложение и вычитание смешанных чисел» изучается в конце темы «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Проектировалось сформировать умение выполнять действия на сложение и вычитание смешанных чисел. Я владею данным материалом в полном объеме
4. Учащиеся должны усвоить алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел. Учащиеся должны усвоить понятие смешанного числа. Учащиеся должны уметь применять алгоритм при решении задач. Данная тема опирается на «Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями». Является базовой темой в изучении дробей.
5. Учащимися освоен алгоритм приведения дробей к общему знаменателю, выделение целой части из неправильной дроби.
6. Учащиеся должны различать десятичные дроби и смешанные числа, уметь переводить смешанное число в десятичную дробь и наоборот.
7. Научиться выполнять действия на сложение и вычитание смешанных чисел разными способами.
8. Ввод обучающихся в учебную задачу происходит при постановки проблемы. Я ставлю перед детьми реальную проблему.
9. Контроль усвоений знаний умений и навыков был предусмотрен в виде карточек-заданий.
10. Я думаю, что мне удалось реализовать поставленную цель. Ребятам было интересно и комфортно на уроке.
Компетентность в области организации внеурочной деятельности: организация и проведение кружков, факультативов, мероприятий по расширению кругозора обучающихся и развитию их интереса к предмету
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности «Математика на «5»» для 9 класса (14-15 лет), 2012-2013 уч. год, 2013-2014 уч. год.
Мероприятия по расширению кругозора учащихся и их интереса к предмету:
— участие в проведении недели математики в школе;
— участие во Всероссийской олимпиаде школьников по математике на школьном этапе.
Наличие курсовой подготовки
11.09.12 г – 30.04.13 г. «Актуальные проблемы теории и методики преподавания информатики», 108 ч. ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО»
3. Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта
Наличие опубликованных собственных методических разработок и учебно – методических материалов
2014,Конспектт урока с презентацией по теме «Сложение чисел с разными знаками», http://infourok.ru/material.html?mid=55618
Наличие опубликованных статей, научных публикаций
2012 г., Развитие логического мышления на уроках информатики, муниципальный.
Публичное представление собственного педагогического опыта в форме открытого урока/занятия/мероприятия
2014, Мастер-класс «Интеллект карты»
Выступления на научно-практических конференциях, семинарах, секциях, круглых столах, проведение мастер-классов:
2014, «Формирование у учащихся универсальных учебных действий с помощью метода интеллект карт», муниципальный
Результативность участия в профессиональных конкурсах
2014, конкурс «Учитель года», Диплом II степени, муниципальный уровень
Общественная активность педагога: участие в экспертных комиссиях, апелляционных комиссиях, предметных комиссиях по проверке ГИА и ЕГЭ, в жюри профессиональных конкурсов, творческих группах
Исполнение функций наставника, руководителя ШМО, РМО
4. Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений (за последние 3 года)
Динамика качества знаний по предмету
2012-2013 уч. год — 43%
2013-2014 уч. год – 49%
Динамика уровня обученности по предмету
2012-2013 уч. год – 100%
2013-2014 уч. год – 100%
Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ
Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации в форме ГИА (ИГА)
2012-2013 уч.год – 80%
Результаты участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников
2013, муниципальный этап, Мухин Николай Игореевич, призер
Участие обучающихся в прочих олимпиадах
Результаты участия обучающихся в конкурсах, соревнованиях
2013, III Всероссийский математический конкурс «Ребус», сертификат участника (6 участников).
2013, Всероссийский «Молодежный математический чемпионат», сертификат участника (8 участников).
5. Критерии и показатели, дающие дополнительные баллы
Участие в реализации образовательных программ базовых и стажировочных площадок, лабораторий, ресурсных центров
Результат личного участия в конкурсе инновационных продуктов
Обучение в аспирантуре, наличие ученой степени по профилю деятельности
Грамоты, благодарности, благодарственные письма, в том числе от общественных организаций, за успехи в профессиональной деятельности
Почетная грамота комитета по образованию и науке администрации муниципального образования город Новомосковск, 2013 г.
Диплом за активное участие во Всероссийском «Молодежном математическом чемпионате», 2013 г.
Благодарственное письмо за активное участие в III Всероссийском математическом конкурсе «Ребус» — 2013 г.
Сертификат школьного организатора Всероссийского конкурса «КИТ – компьютеры, информатика. технологии», 2012-2013 уч.год.
Награды за успехи в профессиональной деятельности
Источник
Самоанализ и самооценка педагогической деятельности
Татьяна Исаева
Самоанализ и самооценка педагогической деятельности
Я, Исаева Татьяна Севостьяновна, с 2003 года работаю в детском саду «Улыбка». Наш детский сад рассчитан на 36 групп, в штате 71 воспитатель, 7 музыкальных руководителей, 1 психолог, 4 логопеда, преподаватель бурятского языка. Реализация образовательной программы в нашем дошкольном образовательном учреждении с 1 сентября 2014 строится в соответствии с действующими Федеральными государственными образовательными стандартами к основной общеобразовательной программе дошкольного образования,где отмечены четыре направления развития детей дошкольного возраста: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно–эстетическое.
Целью Федерального стандарта развития образования является то, что каждая образовательная область направлена на развитие какой-либо детской деятельности основополагающий принцип интеграции образовательных областей и тематическое планирование в совместной деятельности воспитателей и детей. Цели деятельности нашего учреждения заключаются в организации работы по комплексному развитию детей.
За основу моей рабочей программы взята примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, одна из основных задач которой – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в наиболее близких и естественных для ребёнка – дошкольника видов деятельности: игре, общении со взрослыми и сверстниками, труде. Именно в этих видах деятельности, по мнению авторов программы, происходит становление таких новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтроль, творческое воображение, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения. Поэтому считаю актуальной проблему недостаточного использования занимательного математического материала и дидактических игр в развитии дошкольников.
С 2010 года работаю по программе самообразования «Занимательная математика» по ФГТ, но в связи с внедрением в 2014 году ФГОС программа требует доработки и некоторых изменений, над чем я начала работать с сентября 2014 года.
Вспоминаю известное высказывание Л. С. Выготского о том, что обучение должно вести за собой развитие. И поэтому главную свою задачу вижу в том, чтобы не подавлять ребёнка грузом своих знаний, а создавать условия, для самостоятельного нахождения ответов на свои вопросы в процессе занятий, игр с математическим материалом. Учитывая тот факт, что интерес является лучшим стимулом к обучению, стараюсь использовать каждую возможность, чтобы разгрузить детей посредством игровой деятельности в учебно-воспитательном процессе. Сложность же использования дидактической игры по развитию элементарных математических представлений и в совместной деятельности воспитателя с детьми обусловлена нехваткой современных методических пособий по данной конкретной теме.
Вообще, формирование творческой личности — одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. И её решение должно начаться уже в дошкольном возрасте. Главная моя задача — выбрать наиболее эффективные методы и приемы организации детей, которые позволили бы максимально использовать влиятельное положение лидеров, создать ситуацию успеха для каждого ребенка. Созданные мной условия самореализации каждого ребенка в совместной, увлекательной деятельности, выступают эффективным средством выражения его индивидуальности в группе сверстников. Выдвинув предположение, что систематически организуемые дидактические игры с математическим содержанием способствуют улучшению процесса развития математических представлений детей дошкольного возраста,поставила перед собой цель: способствовать развитию математических представлений у дошкольников через дидактические, развивающие игры. Игра, по моему утверждению, не только средство оптимизации процесса обучения и воспитания, но и важный аспект психологического комфорта детей.
Одарённые дети – культурный и научный потенциал общества. От них зависит, как будет развиваться наука, культура нашего общества в будущем. Дошкольное детство наиболее благоприятный период развития личности и именно в этот период необходимо создать условия для формирования их индивидуальности, расширения спектра возможностей, реализации интересов, наклонностей и способностей.
В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.
Развивать творческие способности, создавать все условия для полноценного развития этих способностей, талантов – вот главная задача моей педагогической деятельности! Для этого воспитательно–образовательное пространство в нашем детском саду проектируется с соблюдением единства трёх факторов:
— социально – организованной деятельности;
— предметно – пространственной среды;
— эмоционального и мотивированно–личностного взаимодействия взрослых и детей.
Проблемой развития логического мышления занимаюсь в последние годы с детьми, имеющими речевые нарушения. Чтобы определить, насколько эти нарушения влияют на развитие психических процессов, особенно мышления, я провела обследование детей в своей старшей группе, используя методы наблюдения, беседы и тестирования.Результат таков: почти все дети испытывают трудности при выполнении заданий, направленных на определение уровня развития мышления.Эти трудности связаны с мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, обобщением, которые у данной категории детей недостаточно сформированы. Почти всем детям для выполнения заданий требуется помощь взрослого.Для них характерны: низкий уровень развития внимания, недостаточная его концентрация, низкий уровень познавательной активности, низкий объём представлений об окружающем, трудности установления причинно-следственных связей. Логическая деятельность детей отличается крайней неустойчивостью, отсутствием планомерности, контроль над правильностью выполнения заданий отсутствует. Они испытывают трудности в ориентировке,отмечается недостаточная координация движений во всех видах моторики: общей, мимической, мелкой и артикуляционной.Передо мной встала задача: можно ли у детей с ОНР развивать гибкость мышления, умение анализировать, сравнивать, делать хотя бы простые умозаключения. Да, возможно! Тогда я поставила перед собой цель – через систему игр развить интерес к познанию, стремиться к тому, чтобы радость игровой деятельности постепенно перешла в радость познания. Один из основных залогов успешного развития дошкольников – создание условий, которые стимулируют его практическую, игровую и познавательную деятельность. Поэтому в группе создала уголок «Занимательная математика», где располагаются пособия для совместной и самостоятельной деятельности. Игровой материал я подобрала с учётом возраста, последовательности усложнения.
Составила для своей работы с детьми старшего дошкольного возраста парциальную программу: «Занимательная математика»,где решаются следующие задачи:
-формирование познавательной мотивации обучения;
-развитие психических процессов (ощущения, восприятия, представлений);
-развитие вариативного и образного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей;
-формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);
-развитие любознательности, самостоятельности, инициативности;
-увеличение объёма внимания и памяти;
-развитие речи, умение обосновывать суждения;
-строить простейшие умозаключения;
-формирование основных компонентов учебной деятельности;
-воспитание интереса к предмету и процессу обучения в целом.
Знания не даются детям в готовом виде, а постигаются ими путём самостоятельного анализа. Ребёнок выступает при этом в роли исследователя, «открывающего» основополагающие свойства и отношения, а педагог подводит детей к этому «открытию», организуя и направляя их учебные действия.
При проведении занятий я руководствуюсь следующими педагогическими заповедями:
-поощрять ребёнка на стремление узнавать новое;
-избегать отрицательных результатов деятельности;
-сравнивать результаты работы ребёнка только с его же собственными достижениями;
-с отстающими детьми начинать усваивать новый материал раньше, чем со всей группой.
Формы организации занятий: фронтальная работа с демонстрационным материалом, практическая работа, дидактические игры, развивающие игры, самостоятельная работа детей с раздаточным материалом, постановка и решение проблемных ситуаций, экспериментирование, элементы театрализации и т. д.На занятиях используются различные планы: кодовые карточки; фишки; модели времён года, месяцев, дней недели; модель в виде часов, разделённых на сектора и т. д. Конечно, учитывая повышенное внимание к компьютеризации, желание сделать процесс обучения более интенсивным и учитывая индивидуальные особенности детей на занятиях и в свободной деятельности, хотелось бы использовать детские компьютеры, что даёт толчок к дальнейшему развитию интеллектуальных способностей, но нет пока такой возможности.
Занятия проводятся систематически, в игровой форме, что даёт эмоциональный настрой, повышает активность и заинтересованность у детей.
Я люблю математику со школьной скамьи, интересуюсь разными новинками, и хочу эту любовь передать детям.
Мои воспитанники в школе активно участвуют в математических олимпиадах, прекрасно учатся!
Портфолио. Самоанализ педагогической деятельности Я, Уварова Ольга Ивановна, работаю воспитателем в МБДОУ «ДС КВ «Буратино» с 2011 года. Общий педагогический стаж 2 года 2 месяца. Имею.
Самоанализ деятельности «Повышение качества дошкольного образования посредством проектной деятельности» (часть вторая) Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;.
Самоанализ деятельности «Повышение качества дошкольного образования посредством проектной деятельности» (часть третья) Актуальностью для разработки и реализации проекта ко Дню матери послужило то, что в современном мире интерактивности стало все сложнее родителям.
Самоанализ педагогической деятельности Личные данные Дата рождения 28.08.1957 Образование: среднее — специальное, окончила в 1980 г. Ростовское –на – Дону педагогическое училище.
Самоанализ педагогической деятельности В данный момент прохожу обучение в… * Аспирантуре Южного Федерального Университета на факультете академии педагогики и практической психологииг.
Самоанализ педагогической деятельности Размышление по поводу своей работы, самоанализ. «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей.
Самоанализ педагогической деятельности САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ воспитателя Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №13 «Родничок».
Самоанализ педагогической работы воспитателя Самоанализ педагогической работы за 2014 – 2015 учебный год Я, Марданшина Виктория Владимировна, работаю воспитателем в МКДОУ детский.
Самоанализ педагогической работы воспитателя В 2013 – 2015 учебном году я выбрала тему своего самообразования «Игра как средство формирования элементарных математических представлений.
Эссе «Самооценка» Моя самооценка (в концепции счастья) Как-то меня спросили, счастлива ли я. Ответила, что счастлива, а потом подумала, в чём состоит моё.
Источник